10.D（句意：众将领都认为没有隋炀帝的命令﹐不能擅自回军，坚持不听他的意见。来
护儿严厉地说：“洛阳被包围，这是心腹大病。高丽对抗朝命，好似皮肤上的疥癣。）
11.C（文中“符契”呼应“意合”，是“契合”之意。）
12.B［A选项来护儿说“专擅在吾”中“擅”意为“独揽﹐专权”，且“说服了大家”于文无据，原文众将不再反对是因为来护儿独自承担了责任，并被其“有沮议者，军法从事（再有阻止回军的，依军法行事）”的话语震慑住了。C选项“成功阻击”错误。D选项李子雄和李密都建议杨玄感直人关中，而非领兵向东。且后文表明杨玄感确实“引兵西趣潼关”“乃引而西”。］
l3.（1）杨玄感派兵抵御卫文升的军队，卫文升一边作战一边前进，辽东城很久不能攻克，适逢杨玄感反叛的文书送到，隋炀帝非常害怕。［“逆拒”，抵御、迎击；“且……且……”，一边……一边……；“拔”，（被）攻克；每点1分，句意1分。］
（2）（杨玄感）率军向西赶往潼关，扬言：“我军已攻破东都，来夺取关西了!”宇文述等人的军队在后面追踪。（“趣”，奔赴、赶往；“宣言”，扬言、宣扬；“蹑”，追踪；每点l分，句意1分。）
14.①杨玄感粗心疏忽（粗鄙疏忽）；②杨玄感地位虽高，势力虽大，但向来不是众望所归，他只不过利用百姓的困苦，希望侥幸成功；③现在天下依然统一于大隋，并不是轻易就能动摇的。（每点1分﹐意思答对即可。）
15.B（B选项诗意理解错误，“白头”代指母亲而非诗人。）
16.饱含生活气息的场景：白发母亲倚靠柴扉盼望儿子归来；诗人典当袈裟，买米回家。（2分）
体现的真情实感：①诗人对母亲的思念和对母亲去世的伤悲之情。母亲已经去世，诗人与母亲阴阳相隔﹐无限思念，不由想起往事。昔日﹐母亲倚靠在柴门，等待诗人回家；而现在，母亲已经不在﹐诗人触景生情，悲伤无限。（2分）②诗人无奈的心情和对母亲的愧疚自责之情。去年梅雨时节，诗人归家省亲，发现家里已经断粮﹐只能将自己的袈裟送到当铺，换来救命粮食﹐表达了诗人深感无奈﹐无力奉养母亲的愧疚自责之情。（2分）
17.（1）臣以险衅 夙遭闵凶
（2）伏清白以死直兮 固前圣之所厚
（3）飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷（李白《蜀道难》）
又有清流激湍映带左右（王羲之《兰亭集序》）
急湍甚箭猛浪若奔（吴均《与朱元思书》）
（每空1分﹐错字，漏字、多字均不得分。第三小题是开放题，符合题意即可给分）
18.B（“方兴未艾”指事物正在蓬勃发展，不会很快终止；“悄然兴起”意为不知不觉中，某样事物开始流行或兴盛起来；根据后文“蔚然成风”的意思可以推知﹐此处填“悄然兴起”更恰当。“惟妙惟肖”形容描写或模仿得非常好，非常逼真；“活灵活现”形容神情逼真，使人感到好像亲眼看到一般；根据语境，此处选“惟妙惟肖”。“身临其境”指的是亲自面临那种境地；“设身处地”设想自己处在别人的那种境地，指替别人的处境着想；根据语境，选“身临其境”。“摄取”指吸收﹐吸取；“攫取”意为抓取、夺取或掠取；根据语境﹐选“摄取”。）
19.D（画波浪线的句子存在三处语病：①“濡养”使用不当，“濡养”意为养育、培养；“浸润”意为积极而微妙地影响；②搭配不当，“提升”应和“精神高度”搭配，“拓展”应和“生命格局”搭配；③语序不当，“拓展生命格局”之后，更容易“突破思维方式”，两者关系更紧密，提升个人精神高度”与“突破思维方式”之间无必然联系。）
20.①排比。（1分）②构成：四句采用了“才能……”的句式，（1分）从不同角度分项列举“以沉潜之心静读默诵”的作用。（l分）③效果：句式整齐，结构相同，节奏感强﹐（1分）增强句子的气势﹐增强文章的说服力。（l分）
21.A（B、C项“前提”与“基础”前后句式不一致；D选项与前文“提高农民的认知、意愿和能力”不对应﹐并且实际生活中也是先有认知﹐后有学习意愿。）
22.①缩小城乡差距方面
②硬件上要推动基础设施数字化改造升级
③农民未能充分享受数字化红利
（每答出一点给⒉分﹐意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
23.作文评分细则
一、审题解析
这是一道多则材料组合型的新材料作文。从类型上看，属于“传统文化+时事热点”的组合类材料作文题。
首先需准确理解两则材料的含义，并厘清两则材料之间的有机联系。
材料一取自范晔《后汉书·陈蕃传》，汉代陈蕃面对父亲好友薛勤“孺子何不洒扫以待宾客？”的疑问，回答：“大丈夫处世﹐当扫除天下，安事一室乎？”薛勤认为他有澄清世道的志向，很有自己的见解，与众不同。陈蕃后来果然成了一代名臣。材料一侧重强调青少年学生应志存高远﹐强调了立志的重要性。
材料二来自近期教育部发布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，“教育部要求9月起中小学生要学煮饭”的话题冲上微博热搜。重在强调青少年学生要从身边的小事做起，参与一些基本的劳动，能独立自主完成一些如“整理与收纳”“家庭清洁、烹饪”等日常生活劳动，培养其独立性和责任感。
两则材料看似是对立关系﹐实则辩证统一，且互为补充。一方面，青年学生需要志存高远；另一方面﹐又要脚踏实地从身边小事做起﹐参与一些日常劳动。
文题要求表明审题时必须综合理解两则材料的含义，不能抛开―则材料只去谈另一则材料﹐应找到二者的勾连点﹐然后在此基础上展开、提升。综合材料，可以明确“立大志与做小事”是本次作文的核心思辨主题。
二、参考立意
立意在于阐述“立大志”与“做小事”（“小事”包括但不限于日常劳动）两者之间的关系，可供参考立意：
①敢立大志，弯腰做小事。
②立大志﹐做小事，方可成大器。
③立鸿鹄志﹐做平凡事。
④立志做大事需踏实做小事。
⑤既要仰望星空﹐又要脚踏实地。
⑥热爱劳动何碍于成就大事。
⑦不扫一室何以扫天下。
……
三、评分细则
1.一类卷：53—60分
切合题意，兼顾“立大志”与“做小事”（“小事”包括但不限于日常劳动）两个方面﹐立意鲜明深刻，论证思路清晰﹐论证结构合理，内容全面充实，论据新颖充实，语言生动有力，书写整洁美观。
2.二类卷：47—52分
符合题意，兼顾“立大志”与“做小事”（“小事”包括但不限于日常劳动）两个方面，但立意不够深刻，论证结构完整，材料较为丰富﹐论据较为充实﹐语言流畅﹐书写整洁。
3.三类卷：综合评分40—46分
基本符合题意，但“立大志”与“做小事”（“小事”包括但不限于日常劳动）两者只写到其中一个方面，或对关键词解读不准确﹐文章思路不够清晰，内容单薄，论据不充分，语言平庸，卷面不够整洁。
4.四类卷：25—39分
偏离题意，不能围绕“立大志”与“做小事”（“小事”包括但不限于日常劳动）等意思来谈，立意角度出现偏差（如写“劳动的价值”等），文体特征不明显﹐语言表达差，卷面不整洁。
5.五类卷：25分以下
完全偏离题意，和材料毫无关系，完全自说自话；或有明显不符合主流思想的言论。